Stéphanie Boleda, responsable MEEF EPS de la faculté des Sciences du Sport de Poitiers revient sur l’intérêt de proposer le 3X3 comme nouvelle forme de pratique scolaire :
"Il nous semble indispensable de contextualiser ce questionnement dans le cadre de la réforme du collège de 2016. L’Education Physique et Sportive (EPS) contribue comme toutes les disciplines scolaires à la « maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. » (circulaire de rentrée 2016). Elle développe « l’accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, (…). Tout au long de la scolarité, elle a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. » (BO spécial du 11/11/16). Elle propose à tous les élèves, de l’école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d’apprentissage. Chaque champ d’apprentissage permet aux élèves de construire des compétences intégrant différentes dimensions (motrice, méthodologique, sociale), en s’appuyant sur des activités physiques sportives et artistiques (APSA) diversifiées. Les équipes pédagogiques de chaque établissement disposent d’une autonomie accrue pour mettre en œuvre ce nouveau modèle d’organisation au collège. Le projet pédagogique ainsi construit par l’équipe, propose un parcours de formation équilibré et progressif, adapté aux caractéristiques des élèves, aux capacités des matériels et équipements disponibles, aux ressources humaines mobilisables.
Ainsi dans le champ 4 (Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel), le groupe des sports collectifs, l’APSA Basket-Ball, il est possible de proposer l’utilisation d’une nouvelle forme de pratique scolaire inspirée du modèle fédérale 3X3 (équipe de 4 joueurs). Ce format présente plusieurs avantages, notamment au regard des compétences générales visées :
-il répond au désir de jouer du pratiquant. Le fait que les 4 participants soient tous investis dans le jeu contribue au plaisir de la pratique recherché. Sans plaisir, il est difficile d’envisager une pratique physique future régulière. Il reste une condition au maintien de l’engagement et donc au bien-être physique social et moral recherché.
-il sollicite de la part du pratiquant une forme d’engagement et d’intensité indispensable au développement du potentiel énergétique des élèves. Le format de jeu en 12 sec d’attaque par exemple doit amener les élèves à se connaître pour ne pas pénaliser l’équipe (perte de balle ou panier facile adverse). Il permet donc de développer le goût de l’effort en vue également d’une pratique physique ultérieure.
-il permet également au joueur, de part la forme de liberté de choix tactiques qu’il offre, de prendre des initiatives dans le jeu, peut-être plus qu’en 5x5. Les joueurs touchent davantage la balle et les principes fondamentaux collectifs de jeu en 3x3 sont plus simples qu’en 5x5. Cette liberté amène les élèves à prendre des initiatives et à avoir confiance en eux. Il va tâtonner, se tromper, recommencer mais au final il sera amené à faire des choix, et à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener un projet dans des situations nouvelles et parfois inattendues.
- ce format engage les élèves dans une réelle démarche d’autonomie, notamment lié à l’organisation et la gestion des modalités de pratique : de nombreux élèves vont évoluer sur un panier dans des contraintes de temps, les rotations doivent être comprises de tous ainsi que les rôles de chacun.
- la notion de groupe, d’équipe est mise en avant dans ce format : l’effectif restreint permet certes de mobiliser tous les membres du groupe dans le projet, mais elle facilite également l’interdépendance et l’interrelation de ses membres. Comme tout autre groupe, l’équipe de 3x3 obéit à l’idée générale selon laquelle « le tout est plus que la somme des parties. (…) Les groupes peuvent être envisagés comme des totalités dotées d’une sorte de capacité à se transformer dans le temps, d’une dynamique. En tant qu’entités, ils ont une vie et une personnalité propres » (Le groupe, coordonnée par J.-P. Rey, Ed. Revue EPS, Paris, 2000).
- enfin, le format de compétition proposé en 3x3 (enchaînement de 3 matchs dans la journée, absence de coach au bord du terrain, autonomie dans les rotations et stratégies mises en œuvre) doit amener les élèves a mieux se connaître et à se responsabiliser individuellement mais également collectivement. Ce format invite les jeunes à devenir de futurs citoyens.
L’envisager comme une pratique novatrice dans le cadre de l’UNSS, est également une piste de réflexion à mener, notamment au regard des fonctions allouées au sport scolaire : une fonction éducative (il participe au mieux vivre ensemble, au respect de l’autre et à la reconnaissance des différences), élément à part entière de la culture, fonction de santé publique en contribuant à promouvoir une qualité de vie dès le plus jeune âge intégrant la pratique régulière d’activités physiques sportives, et enfin une fonction sociale car il représente un instrument privilégié pour lutter contre toutes les formes de discriminations. Il favorise ainsi l’accès et le partage des valeurs de l’école de la République.
A terme l’objectif reste de faciliter le passage vers le sport en dehors de l’école et donc d’augmenter la pratique sportive du plus grand nombre, notamment dans les structures fédérales : « L’EPS initie au plaisir de la pratique sportive. Cela semble possible grâce à cette nouvelle forme de pratique (basket 3x3) qui responsabilise les élèves et tout en construisant une éthique sportive. Ce format semble être une réelle plus value aux pratiques enseignantes existantes."
